SERVIS ZA PODRŠKU UČENICIMA U INKLUZIVNOJ ŠKOLI

Uspeh inkluzivnog obrazovanja u najvećoj meri zavisi od pripremljenosti redovne škole da prihvati dete sa ometenošću. Priprema inkluzivne škole podrazumeva sledeće etape:

• utemeljenje filozofije koja podržava odgovarajuću inkluzivnu praksu,
• izradu sveobuhvatnog plana za inkluziju,
• uključenje direktora kao posrednika,
• uključenje roditelje,
• razvijanje svesnosti osoblja i učenika o različitosti,
• obezbeđenje treninga osoblja (obuku).

Do sada se pokazalo da je mnogo lakše uključivati decu u vrtiće i osnovne škole nego u srednju školu. U redovnim vrtićima deca sa ometenošću u razvoju su dobro prihvaćena. Vaspitači koji rade sa njima spremni su za saradnju što su pokazali još 2001. godine kada je tim ŠOSO »Milan Petrović« krenuo u 56 Novosadskih vrtića da evidentira broj dece kojima je potreban individualni plan pomoći.
Nakon toga neki vaspitači, čak i iz privatnih vrtića dolaze u školu kako bi se konsultovali sa defektolozima i uradili Individualizovani obrazovni programi.
U redovne osnovne škole bilo nešto teže ukljuciti učenike. U početku smo učenike uključivali dva puta nedeljno na pojedine predmete i na ovaj način uspeli da pridobijemo nastavnike i učenike redovnih škola. Godinu dana kasnije deca su bila potpuno uključena u redovne škole, a nastavnici su nas pozivali na svoja odeljenska veća i tražili savete defektologa, u vezi sa programima, metodama i oblicima rada sa ovom decom.
Evidentno je i zadovoljstvo roditelja koji su u početku bili sumnjičavi i pribojavali se kako će deca biti prihvaćena u redovnim školama.
Za razliku od osnovnih škola u srednjim školama nailazimo na više problema. Ima se utisak da profesori u srednjim školama imaju manje sluha za decu sa ometenošću u razvoju, zato što su više orijentisani na realizaciju programa. Do sada se nisu često susretali sa ovom populacijom dece i ne shvataju njihove potrebe.